𝐌𝐎𝐃𝐄𝐋𝐎 𝐂𝐔𝐑𝐑𝐈𝐂𝐔𝐋𝐀𝐑

 CONTEXTO: 

Un modelo curricular basado en competencias es una estructura conceptual, que integra acciones, objetivos, operaciones, contenidos, recursos, metodologías, procedimientos, etc,​ articulados al contexto de un proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del mismo. Esta estructura se construye sobre la base de la realidad cultural, económica, normativa, ideológica etc. que determina la creación de un programa teórico-metodológico, filosófico y pedagógico para el desarrollo del diseño curricular.

Un currículo por competencias por tanto debe posibilitar la movilización interna de un conjunto integrado de recursos (conocimientos) de orden diverso (cognitivo, afectivo, procedimental, otros) en función a resolver una familia de situaciones complejas.

Una particularidad del currículo por competencias, debe ser un sistema institucionalizado del que se espera manejar un corpus académico contextualizado a la realidad institucional y del que supone buscar situaciones problemas que permitan organizar tareas para aplicar o construir conocimiento y acompañar al aprendiz.

Es una información importante para nosotros como futuros pedagogos ya que nos ayudan a planificar, diseñar planes de estudios. Dedicarnos a la docencia es tener un objetivo claro y preciso, ya que a través de un currículo está el aprendizaje hacia los alumnos. Durante el campo laboral nos estaremos enfrentando a diversos casos con nuestros futuros alumnos, así que debemos investigar y tener mas opciones en base a la enseñanza.

En el siguiente cuadro se compara los modelos curricular, y cómo los autores los definen, respecto a sus propias investigaciones. 

	Tyler	Hilda Taba	Raquel Glazman y María de Ibarrola	Stephen Kemmis	Stenhouse
Modelo autor	Se genera un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático.	El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en el sustento de la planificación curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales	Conciben el Plan de Estudios como “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan organiza y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.	El problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: La relación entre la teoría y la práctica, y la relación entre la sociedad y la educación.	El currículo supone todo un proyecto educativo en el que se concretan las distintas concepciones ideológicas, socio-antropológicas, pedagógicas, epistemológicas y psicológicas, que determinan los objetivos a conseguir mediante la enseñanza. Se concreta la intencionalidad que una determinada sociedad tiene respecto del tipo de individuo que la compone
Definición del currículo	Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Ø  Los estudiantes. Ø  La sociedad. Ø  Los requisitos del contenido.   Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.	Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. Introduce a la planificación curricular el diagnostico de las necesidades. Su modelo curricular establece dos niveles:   El primero se refiere las bases para la elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela.   El segundo se refiere a los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo.	Originalmente está dirigido al diseño de planes de estudios de las licenciaturas universitarias, mismo que se ve, bastante influenciado por los planteamientos de Tyler y Taba, tratando de adaptarlos al diseño curricular en el contexto latinoamericano.	Lo considera como una disciplina que pretende estudiar las relaciones entre la teoría y las prácticas educacionales, y entre estas las sociedades y culturales con las cuales interactúa.	El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.
Características	El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos han sido realmente alcanzados mediante programas de currículos y enseñanza.	La función principal de la plataforma de objetivos más específica es guiar la adopción de las decisiones del currículo en cuanto al contenido que abarca, los aspectos que deberá de ponerse en manifiesto.	Para las autoras, el plan de estudios está constituido por una serie de programas que a su vez están delimitados por objetivos agrupados y estructurados en unidades de aprendizaje; los cuales permiten a los estudiantes identificar el dominio de un área de conocimiento determinado	En la elaboración del currículum y las perspectivas meta teóricas difieren la forma de entender la ubicación cultural y social de la educación y escolarización. Esto nos lleva a observar 3 perspectivas de la teoría y su naturaleza:	La participación de los profesores en la elaboración y en el desarrollo del currículo es fundamental para decidir qué se debe enseñar y cómo. Con lo cual, el modelo curricular es flexible, abierto, creativo, e innovador.
Elementos	Tyler centra la evaluación en los logros, en el rendimiento de los alumnos, más que en otras variables del proceso. Así, el programa será eficaz en la medida que se consigan los objetivos establecidos.	El currículo presupone una selección de determinados contenidos culturales, científicos y tecnológicos relevantes, que, organizados y convenientemente distribuidos, permiten lograr ciertos objetivos generales y específicos de carácter educativo.	·         Diseño de los objetivos de aprendizaje. ·         Organización pedagogía y administrativo de los planes de estudio. ·         Estructuración en el tiempo. ·         Formas de evaluación. ·         Recursos.	·         Diagnosticar áreas de fortalezas y debilidades. ·         Facilitar la toma de decisiones futuras. ·         Proveer retro comunicación al sistema instruccional. ·         Proveer indicadores operativos.	·         Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología ·         Consideración con el proceso de aprendizaje ·         Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
Rol del maestro	El maestro debe organizar el contenido y escoger experiencias de aprendizaje que tengan mayor probabilidad de lograr los objetivos educativos.   Deben conocer los intereses y las necesidades de sus estudiantes y evaluar si la experiencia educativa provoca satisfacción al realizarse.	El maestro selecciona y organiza los contenidos eligiendo las experiencias de aprendizaje y las formas que permitan evaluar los logros alcanzados.	Establecer objetivos específicos como intermedios de aprendizaje. Estructura los objetivos intermedios. (jerarquización, ordenamiento y determinación de metas).	Transmisión de un análisis critico y el desarrollo de la cultura.	Los profesores son quienes deben investigar y reflexionar sobre su propia acción. Y deben hacerlo en concordancia con las necesidades de sus alumnos, aumentando, así, la comprensión de su propia práctica para poder cambiarla, modificarla y perfeccionarla.
Rol del alumno	Debe tener una conducta activa de lo que aprende, es decir, demostrar que entiende.	El aprendizaje dependerá se la experiencia educativa y el interés que demuestra con el ambiente. Trabajar e las mismas destrezas una y otra vez de forma seguida. Cuando el estudiante permite la enseñanza se construye en diferentes escenarios.	El aprendizaje dependerá de la experiencia educativa y el interés que demuestra.	Fomenta la transferencia de valores y desarrolla la interactividad entre la escuela y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica.	Sus actividades se centraron en el currículo y posteriormente en la posibilidad de utilizar los estudios de las escuelas y aulas para ayudar a los docentes a desarrollar sus ideas acerca de lo posible en clase. Para Stenhouse el elemento fundamental era el RESPETO.
Similitudes	Las estrategias de aprendizajes son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla significativamente.	Su calidad depende de los recursos que posee al escucha. Etc.	Posibilidad de verificación, sistematización continua. Propuesta de participación colectiva en la elaboración del currículum	En la teoría social se está volviendo al problema fundamental de la relación entre la teoría y la práctica, y esto mismo es lo que ocurre en los estudios sobre la educación y sobre el currículo en particular.	Su modelo hace hincapié en la relevancia de los contenidos vinculados a procesos de investigación y solución de los problemas orientados a que el docente y el alumno deriven métodos de pensamiento creador, transcendiendo la simple acumulación de saberes acabados.
Diferencias	Se conoce las actividades que debe realizar individualmente, en equipo o bien juntamente con el profesor.	Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así.	. Verificable no en función de opiniones o intereses particulares, sino con base en una fundamentación; sistemática, por el hecho de que se considera que cada decisión afecta al plan en su totalidad; y continúa, porque asume la imposibilidad de evaluar un plan de estudios por tiempo indefinido pues, de ser así, no se respondería a las necesidades sociales e individuales	el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y la práctica, y por otro entre la sociedad y la educación. Ambos aspectos adoptan formas concretas y peculiares en cada contexto social y en cada momento histórico.	Considera que es posible un diseño curricular racional, fundamento en la especificación de contenidos y principios de procedimiento.
Opinión	Considero importante este modelo ya que nos ayuda saber cómo planificar las actividades de aprendizaje que se les asignaran a los alumnos y nosotros como futuros pedagogos nos brindan nuevos conocimientos.	La finalidad del currículo es preparar a las personas que asisten a instituciones educativas para participar como miembro dentro de la cultura a la cual pertenece. A nosotros como futuros pedagogos nos servirá esta propuesta para desarrollar un tipo de currículo de los tantos que existe de acuerdo al contexto donde se esté laborando.	Esta propuesta está dirigida al diseño de planes de estudio; sin embargo, comparte muchos de los elementos del diseño curricular en el sentido general.	En este sentido, un cuadro teórico que quiera iluminar las peculiaridades de la práctica a que da lugar el curricular en esas dos dimensiones que se señalan tiene que hacer referencia inexorablemente a las peculiaridades del sistema educativo al que se refiere.	La escuela debe ser crítica con las imposiciones externas, y este modelo curricular está en esa dirección. El perfeccionamiento profesional de los profesores-investigadores les podrá permitir ser críticos con el tipo de alumno que se forma, y para qué tipo de sociedad.

 

REFERENCIAS.

Matilde, M. (21 de Mayo de 2019). eresmamá. Obtenido de https://eresmama.com/el-modelo-curricular-de-lawrence-stenhouse/

PAZ, V. G. (2012). Teroía Curricular. Estado de México: Red Tercer Milenio.

Prezi. (s.f.). Obtenido de https://prezi.com/ursgqw7fsnb1/stephen-kemmis/

TECED. (19 de Enero de 2019). Tecnologos educativos. Obtenido de https://tecnologoseducativos.home.blog/2019/01/14/desarrollo-de-la-teoria-curricular-parte-4-stephen-kemmis-y-la-naturaleza-del-curriculum/